βιβλιογραφία

Ενδεικτική Βιβλιογραφία: Διδακτική ιστορίας

• Angvik, M. & Borries, B. von (Eds.) (1997). Youth and History. A Comparative European Survey on Historical Consciousness and Political Attitudes, among Adolescents. Hamburg: Hamburg: Körber-Stiftung

• Audigier, F. (2004). History in the curriculum: the pupils’ perspective. International Journal of Historical Learning. Teaching and Research 5(1): http://www.centres.ex.ac.uk/historyresource/journal9/9contents.htm

• Ballard, M. (Ed.) (1970). New Movements in the Study and Teaching of History. Bloomington & London: Indiana University Press.

• Barton, K. (2005). Teaching History: Primary Sources in History Breaking through the Myths. Phi Delta Kappan 86(10):745-753.

• Barton, K. & Levstik, L. (2008). Διδάσκοντας ιστορία για το συλλογικό αγαθό, μετ. Α. Θεοδωρακάκου. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (Eds.) (1999). How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, D.C.: National Academy Press.

• Brophy, J. & VanSledright, B. (1997). Teaching and learning history in elementary schools. New York: Teachers College Press.

• Carretero, M., & Voss, J. F. (Eds.) (1994). Cognitive and instructional processes in history and the social sciences. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

• Coltham, J.G. & Fines, J. (1971), Educational objectives the study of history, London: Historical Association.

• Cooper, H. (1995). History in the Early Years. London: Routledge.

• Counsell, C. (1997). The Place of History in the Post-14 Curriculum. Briefing for Secondary Heads of History. London: Historical Association.

• Dickinson A., Lee, P., & Rogers, P. J. (1984). Learning History. London, UK: Heinemann.

• Donovan, S. & Bransford J. (Eds.) (2005). How Students learn History in the classroom, National Research Council of the National Academies, National Academies Press

• Drake, F. & Nelson, L. (2005). Engagement in Teaching History. Theory and Practices for Middle and Secondary Teachers. New Jersey: Pearson Education.

• Edinger, M. & Fins S. (1997). Far Away and Long Ago Young Historians in the Classroom. Stenhouse Publishers.

• EUROCLIO - The European Association of History Educators. (2005). Assessment in history. Bulletin 21.

• Ferro, M. (2000). Πώς αφηγούνται την ιστορία στα παιδιά σε ολόκληρο τον κόσμο, μτφρ. Π. Μαρκέτου, Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Fines, J. (2002). Letting the Past Speak. International Journal of Historical Learning, Teaching and Research, 2(2): http://www.ex.ac.uk/historyresource/journal4/

• Gagnon, P. (Ed.) (1989). Historical Literacy: The Case for History in American Education. New York: Macmillan

• Gifford, B.(Ed.) (1988). History in the schools. What shall we teach? New York: Macmillan Publishing Company.

• Giroux, H. (1997). Pedagogy and the Politics of Hope. Theory, Culture and Schooling. Oxford: Westview Press.

• Grant, S. G. (2003). History Lessons: Teaching, Learning, and Testing in U.S. High School Classrooms. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

• Haydn, T., Arthur, J., & Hunt, M. (Eds.) (2001). Learning to Teach History in the Secondary School: A Companion to School Experience. London: RoutledgeFalmer.

• Hinton, C. (2001). What Is Evidence? London: John Murray Ltd.

• Historical Association (2007). Teaching Emotive and Controversial History 3-19: A report from the Historical Association on the challenges and opportunities for teaching emotive and controversial history 3-19. London, Historical Association.

• Holt, T. (1990). Thinking Historically: Narrative, Imagination, and Understanding. New York: College Entrance Examination Board.

• Hoodless, P. (Ed.) (1998). History and English in the Primary School: Exploiting the Links. New York: Routledge.

• Husbands, Chris (2004). Τι σημαίνει διδασκαλία της ιστορίας: γλώσσα, ιδέες και νοήματα, μετ. Α. Λυκούργος. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Jenkins, K. (1991). Re-thinking history. London: Routledge

• Johnsen, E. B. (1993). Textbooks in the Kaleidoscope: A Critical Survey of Literature and Research on Educational Texts, Oslo: Scandinavian University & Oxford University Press, (e-text: Vestfold College).

• Jones, B. R. (Ed.) (1973). Practical Approaches to the New History. London: Hutchinson.

• Knight, P. (1993). Primary Geography, Primary History. London: David Fulton Pub.

• Kobrin, D. (1996). Beyond the Textbook: Teaching History Using Documents and Primary Sources. Portsmouth, N.H.: Heinemann.

• Koulouri, C.(Ed.) (2002). Clio in the Balkans. The Politics of History Education, Center for Democracy and Reconciliation in Southeast Europe, Thessaloniki.

• Lee, P. (2004). Historical literacy: theory and research. HEIRNET (History Educators International Research Network) conference papers.

• Lee, P. & Howson, J. (2006). Two out of five did not know that Henry VIII had six wives’: History education, historical literacy and historical consciousness. Paper presented at the international invitation conference: National History Standards: The Problem of the Canon and the Future of History Teaching, University of Utrecht.

• Leeuw-Roord, J. (2001). Investigating the past - integrating a wide range of resources into history teaching, Strasburg: Council of Europe Publications.

• Leeuw-Roord. van der J. (1996). History textbooks all over Europe. What makes a good history textbook?, EuroClio: Reflections on history textbooks in Europe, http://mitya.bos.ru/euroclio/world/textbooks.html

• Leinhardt, G., Beck, I. L., & Stainton, C. (Eds.) (1994). Teaching and learning in history. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

• Levstik, L. & Barton, K. (2001). Doing History: Investigating with Children in Elementary and Middle Schools. Mahwah, N.J.: Lawrence Erlbaum Associates.

• Lomas, T. (1990). Teaching and Assessing Historical Understanding. London: The Historical Association.

• Lowenthal, D. (1985). The past is a Foreign Country. Cambridge: Cambridge University Press.

• Mattozzi, I. (2005). Εκπαιδεύοντας αναγνώστες Ιστορίας, μετ. Π. Σκόνδρας. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Moniot, H. (2002). Η διδακτική της ιστορίας. μτφρ. Ε. Κάννερ. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Montagnes I. (2000). Textbooks & learning materials 1990–1999: a global survey, International Consultative Forum on Education for All in association with the Department for International Development (United Kingdom), ADEA Working Group on Books et Learning Materials, and the UNESCO/Danida Basic Learning Materials Initiative. Paris, UNESCO.

• Munslow, A. & Rosenstone, R. A. (Eds.) (2004). Experiments in Rethinking History. New York and London: Routledge.

• Nash, G. B., Crabtree, C., & Dunn, R. (1997). History on Trial: Culture Wars and the Teaching of the Past. New York.

• Pellens, K. (1994). The International dimensions of the didactics of History. In K. Pellens, S. Quandt, & H. Süssmuth, (Eds.). Historical Culture - Historical Communication, International Bibliography (pp.39-62). Braunsweig: Georg-Eckert-Institut, Studien Zur Internationalen Schulbuchforschung.

• Percoco, J. (1998). A Passion for the Past: Creative Teaching of U.S. History: Portsmouth, N.H.: Heinemann.

• Peyrot, J. (Επιμ.) (2000). Η Διδασκαλία της Ιστορίας στην Ευρώπη, μετ. Α. Καζάκος. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Pingel, F. (1999). UNESCO Guidebook on Textbook Revision. Hannver: Hahn.

• Pingel, F. (2000). The European Home: Representations of 20th century Europe in History Textbooks, Braunschweig: The Georg Eckert Institute for International Textbook Research.

• Rogers, P. (1978). History: Why, What, and How? London: The Historical Association.

• Ruff, T. P. & Nelson, J. T. (1998). Classroom-ready activities for teaching history and geography in grades 7-12, Boston: Allyn and Bacon.

• Rüsen, J. (2001). What is Historical Consciousness? - A Theoretical Approach to Empirical Evidence. Paper presented at Canadian Historical Consciousness in an International Context: Theoretical Frameworks. University of British Columbia, Vancouver.

• Rüsen, J. (2005). History. Narration, Interpretation, Orientation. Oxford-New York: Berghahn Books.

• Rüsen, J. (2006). Meaning and Representation in History. Oxford-New York: Berghahn Books.

• Sandwell, R. (Ed.) (2006). To the past: history education, public memory, and citizenship in Canada. Toronto: University of Toronto Press.

• Sebba, J. (2000). Ιστορία για όλους. Διδακτικές προτάσεις για το μάθημα της Ιστορίας στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο. μτφρ. Μ. Καβαλιέρου. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Seixas, P. (2006). Benchmarks of historical thinking: A framework for assessment in Canada. Centre for the Study of Historical Consciousness.

• Seixas, P. (Ed.) (2004). Theorizing historical consciousness, Toronto: University of Toronto Press.

• Seixas, P. & Peck, C., (2008) Benchmarks of Historical Thinking: First Steps Canadian Journal of Education 31(4):1015‐1038.

• Shemilt, D. (1980). History 13-16 evaluation study, Edinburgh, Scotland: Holmes McDougall.

• Stearns, P. (1993). Meaning over Memory: Recasting the Teaching of Culture and History. Chapel Hill: University of North Carolina Press.

• Stradling, R. (2001). Teaching 20th-Century European History, Strasburg: Council of Europe Publishing.

• Stradling, R. (2003). Multiperspectivity in history teaching: a guide for teachers. Strasburg: Council of Europe Publishing.

• Taylor, T. (2000). The Future of the Past: The Final Report of the National Inquiry into School History. Churchill, Australia: Monash University.

• Taylor, T. & Young, C. (2003). Making History: A Guide for the Teaching and Learning of History in Australian Schools. National Centre for History Education.

• The Bradley Commission on History in Schools (1997-1988). Building a history curriculum: Guidelines for teaching history in schools. Westlake, Ohio: National Council for History Education, Inc.

• The Historical Association (2005). Curriculum Development Project, History 14-19. Report and Recommendations to the Secretary of State.

• VanSledright, B. (2002). In Search of America's Past: Learning to Read History in Elementary School. New York: Teachers College Press

• Voss, J. F. & Carretero, M. (Eds.) (1998). Learning and Reasoning in History (Vol. 2). London, UK: Woburn Press.

• Wineburg, S. (2001). Historical thinking and other unnatural acts. Charting the future of teaching the past. Philadelphia: Temple University Press.

• Yarema, A. E. (2002). A decade of debate: Improving content and interest in history education. The History Teacher 35(3):389-398.

• Αβδελά, Ε. (1998). Ιστορία και σχολείο, Αθήνα: Νήσος.

• Ανδρέου, Α. (Επιμ.) (2008). Η διδακτική της ιστορίας στην Ελλάδα και η έρευνα στα σχολικά εγχειρίδια. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Αντωνιάδης, Λ. (1995). Η διδακτική της ιστορίας. Αθήνα: Πατάκης.

• Γιαννόπουλος, Γ. (1997). Δοκίμια θεωρίας και διδακτικής της ιστορίας. Αθήνα: Βιβλιογονία.

• Γουστέρης, Σ. (1998). Η διδασκαλία της ιστορίας στο δημοτικό σχολείο. Μια εμπειρική προσέγγιση από την πλευρά των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.

• Κάββουρα, Θ. (2000). Από την επιστημολογία της ιστορίας στη Διδακτική έρευνα. Νεύσις 9:169-186.

• Κόκκινος, Γ. (1998). Από την ιστορία στις ιστορίες. Προσεγγίσεις στην ιστορία της ιστοριογραφίας, την επιστημολογία και τη διδακτική της ιστορίας. Αθήνα: Ελληνικά Γράμματα.

• Κόκκινος, Γ. (2003). Επιστήμη, ιδεολογία, ταυτότητα. Το μάθημα της Ιστορίας στον αστερισμό της υπερεθνικότητας και της παγκοσμιοποίησης. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Κόκκινος, Γ. & Αγγελάκος, Κ. (Επιμ.) (2004). Η διαθεματικότητα στο σύγχρονο σχολείο και η διδασκαλία της ιστορίας με τη χρήση πηγών. Αθήνα: Μεταίχμιο.

• Κόκκινος, Γ. - Μαυροσκούφης, Δ. - Γατσωτής, Π. & Λεμονίδου, Έ. (2010). Τα συγκρουσιακά θέματα στη διδασκαλία της Ιστορίας. Αθήνα: Νοόγραμμα.

• Κόκκινος, Γ. & Νάκου, Ε. (Επιμ.) (2006). Προσεγγίζοντας την ιστορική εκπαίδευση στις αρχές του 21 ου αιώνα. Αθήνα: Μετάιχμιο.

• Κουλούρη, Χ. (1988).  Ιστορία και Γεωγραφία στα ελληνικά σχολεία 1834-1914. Αθήνα: Γεν. Γρ. Νέας Γενιάς.    

• ΛεΓκοφ, Ζ. (1998). Ιστορία και μνήμη. μτφρ. Γ. Κουμπουρλής. Αθήνα: Νεφέλη

• Λεοντσίνης, Γ. (1996). Διδακτική της ιστορίας, γενική-τοπική ιστορία και περιβαλλοντική εκπαίδευση. Αθήνα.

• Λιάκος, Α. (2007). Πώς το παρελθόν γίνεται ιστορία. Αθήνα: Πόλις

• Μαυροσκούφης, Δ. (1997). Η σχολική Ιστορία στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση (1975 –1995). Η μεταπολιτευτική εκδοχή του σισύφειου μύθου. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.

• Μαυροσκούφης, Δ. (1999). Εμπειρίες και απόψεις μαθητών και φοιτητών σχετικές με το μάθημα της Ιστορίας: θεωρητικά ζητήματα και εμπειρική έρευνα. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.

• Μαυροσκούφης, Δ. (2005). Αναζητώντας τα ίχνη της ιστορίας. Ιστοριογραφία, διδακτική μεθοδολογία και ιστορικές πηγές. Θεσσαλονίκη: Αφοί Κυριακίδη.

• Νάκου, Ε. (2000). Τα παιδιά και η ιστορία. Ιστορική σκέψη, γνώση και ερμηνεία. Αθήνα: Μεταίχμιο

• Ρεπούση, Μ. (2004). Μαθήματα ιστορίας. Από την ιστορία στην ιστορική εκπαίδευση. Αθήνα: Καστανιώτης.

• Ρεπούση, Μ. (2007). Ιστορικός εγγραμματισμός: Σχολικά Εγχειρίδια. Στο Η. Ματσαγγούρας (Eπιμ.). Σχολικός εγγραμματισμός (σσ.393-419). Αθήνα: Γρηγόρη.

• Ρεπούση, Μ. & Τσιβάς, Α. (2004). Η ιστορία διαφορετικά ή διαφορετική ιστορία; ΤΠΕ & Εκπαίδευση Εκπαιδευτικών: συμβιωτικές πρακτικές διδασκαλίας και μάθησης στην ιστορία. Πρακτικά 2ου Πανελληνίου Συνεδρίου των Εκπαιδευτικών για τις ΤΠΕ: Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη διδακτική πράξη τ. Α΄ (σσ.188-200). Αθήνα: Εκδόσεις Νέων Τεχνολογιών.

• Ρεπούση, Μ., Ανδρεάδου, Χ., Πουταχίδης, Α. & Τσιβάς, Α. (2006). Στα νεότερα και σύγχρονα χρόνια. Ιστορία στ΄ δημοτικού. Αθήνα: ΟΕΔΒ.

• Σκούρος, Τ. (1991). Η νέα ιστορία: η σύγχρονη αντίληψη για τη διδασκαλία της ιστορίας με τη χρήση των πηγών. Λεμεσός.

• Σκούρος, Τ. (1997). Η ιστορία και η διδακτική της. Λεμεσός

• Τσιβάς, Α. (2001). Ο εκπαιδευτικός ως παραγωγός εκπαιδευτικού υλικού. Ένα παράδειγμα για τη διδασκαλία της ιστορίας στο πρωτοβάθμιο σχολείο, Π.Τ.Δ.Ε. του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου. Ο Δάσκαλος του 21ου αιώνα στην Ευρωπαϊκή Ένωση (σσ.342-352). Αλεξανδρούπολη.

• Τσιβάς, Α. (2007), Τα εγχειρίδια ιστορίας ως εργαλεία ιστορικού εγγραμματισμού. Στο Η. Ματσαγγούρας (επιμ.). Σχολικός εγγραμματισμός (σσ.583-594). Αθήνα: Γρηγόρη.

• Τσιβάς, Α. (2011), Το διδακτικό αντικείμενο της ιστορίας: Οι μέθοδοι. Θεσσαλονίκη

• Φραγκουδάκη, Α. & Δραγώνα, Θ.(επιμ.) (1997). ‘Τι είν’ η πατρίδα μας;’ Εθνοκεντρισμός στην Εκπαίδευση, Αθήνα: Αλεξάνδρεια.